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校园暴力事件的发生是一件令人唏嘘不已的事情，本应纯洁美好的学生却暴力相向。在校园暴力事件发生后除了安抚受害者外，也需要追究其责任人的责任。而最主要的责任人莫过于校园暴力加害者，除此之外也有其他责任人需要被追责。那么校园暴力谁的责任最大呢？
一、校方责任
《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第7条规定：“对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。
1、学校在贯彻党和国家的教育方针方面措施不到位，在一定程度上忽视了对学生的综合素质教育，教师对学生的个别化教育重视不够。
2、同伴团体的压力：很多的案例显示，青少年发生破坏学校公物、打群架等行为，常都受同伴压力的影响或为了得到同伴的认同，而盲目的跟从別人从事一些攻击行为。
3、学校辅导制度不够落实：老师无法有计划的辅导行为偏差的学生，造成彼此影响、彼此学习模仿，上课捣蛋习惯、下课打架闹事，无视校规的存在；老师辅导能力及知识不够：老师本身欠缺辅导的技能，无法有效的辅导学生，而有的老师热衷于收入高的副业，却放弃了教育工作者应有的责任，未能真心诚意的开怀学生，也是一大主因。
4、老师权威低落：由于家长的教育水准大幅提升，使得老师的知识水准看起来微不足道，再加上电视及报纸等媒体的泛滥，并提供比老师所教的还更新奇刺激的讯息，使得老师的专业权威日渐低落，而无法产生有效引导学生的力量。
5、师为尊，生为卑：师生双方建立在权力基础上，谁有权力谁贏，一旦学生也有权力，如表达不满、暴力相向、便不法容忍，而导致双输的场面，因此，现代的老师应拋开尊卑观念，培养愿意聆听、尊重及接纳的态度。
二、社会责任
1、传播媒体的泛滥：暴力电影、电视、群众抗争等，让青少年在英雄崇拜的过程中，错误的相信：暴力是解决事情的最佳途径，并形成可在现实生活里，有机会模仿“大哥”、认同与实现英雄崇拜的错误信仰。
2、法律意识淡薄：青少年心智未成熟，很少考虑行为的后果，根本没想到暴力行为所可能引发的法律问题及后果。
3、黑道势力的猖獗：因治安的败坏，青少年学习与模仿到以黑道来撑腰，认为只要有后盾，什么事情都不用担心，并可在金钱及他人的畏惧中获得甜头。
三、家庭责任
1、父母和家庭因素与暴力行为问题有关的包括：父母的健康情形、管教方式、与亲子互动关系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上学，导致孩子到处游荡，结交不良友伴，生活缺少重心，学习没有目标。
2、管教方式不当：如过于严格易导致反抗攻击；过于柔弱易养成子女说谎或欺骗行为；放任不管则易使子女任性、放肆；期望过高易造成子女不必要的心理压力；父母管教态度不一致，则易使子女无所适从而紧张不安或投机取巧；父母“棒下出孝子”的打骂方式，易使孩子学会以武力解决问题。
3、家庭的经济水准低于一般家庭，但家长又不适当地满足子女的非分消费需求，间接地诱发了同学间的暴力索取或强行借贷，甚至变相地放“高利贷”。
4、破碎、单亲家庭：根据以往研究，自幼失去父或母亲，会造成缺乏性别认同和人格发展上的困难，国内外的调查均发现：暴力青少年属于破碎家庭的比例比一般的高。家庭教育功能不彰：父母对子女态度形成影响比父母给子女的遗传因子影响更大。因此，如何培养青少年正确的人生观、价值观应是每一为人父母者关心的首要问题。
5、言语暴力：父母以讽刺或刻薄的口气责骂孩子，对孩子的自尊心产生很大的杀伤力，孩子容易经由模仿使用相同的语言暴力对待同学，极易引发人际冲突。从表面上来看，语言暴力不具备暴力的特征，但是它对孩子人格心理发展所造成的负面影响却是长期的，主要有两种表现：一种使形成“退缩性人格”，即孩子在高压下往往回避问题，回避现实，不敢与人正常交流，容易形成内向、封闭、自卑、多疑等人格特征；另一种使形成“攻击性人格”，即孩子在受到“语言暴力”之后，性格变得暴躁、易怒，内心充满仇恨、逆反，为了发泄不满，而对他人和社会采取过激行为，直接影响和危害社会，害人又害己。
综上所述，校园暴力谁的责任并无确切的大小之分，校方、家庭及社会都存有相应的责任。也就是说，要想最大程度避免校园暴力事件的在次发生，需要社会学校、家长承担起相应的责任，引导他们树立正确的三观，多关心他们的心理健康问题，为他们的成长提供良好的氛围。